pp电子极速糖果一直致力于为所有学生提供高质量的学习体验. 因为有更多的学习机会, 越来越多的学生选择通过在线形式获得全部或部分教育, 这所大学对质量的关注依然存在. 以下是pp电子极速糖果解决在线学习环境质量问题的策略大纲.
Background
在2009-10学年, pp电子极速糖果(CMU)向高等教育委员会(HLC)提交了一份申请，要求将其区域认证扩展到提供在线学位课程. 2010年秋季学期，CMU收到了HLC批准其变更请求的通知. 作为过程的一部分, HLC网站审查小组建议CMU为其在线课程制定一套标准.
在回应, CMU教务处召集远程教育质量工作组(DEQWG), 由教职工组成的, 讨论这个话题. 2011年春天, 工作组提出了一系列与在线学习质量相关的因素和相关的推荐做法. 每个质量因素及其相关的实践都已被采取行动. 因为质量是一个不断变化的目标, 在审查和部署的不同阶段中，处理每个因素的实际实践是一致的. 质量因素包括:
CMU在线课程的质量很重要. 这一因素的目标是使所有CMU在线课程达到国家认可的水平, 课程设计的研究性标准. DEQWG建议该大学考虑将质量问题(QM)计划作为实施在线课程设计标准的基础. 在审核了质量管理程序之后, CMU最初选择将重点放在整合由质量管理项目确定的课程设计的基本标准上. 额外的, 不必要的, 质量管理确定的标准是未来设计集成和教师专业发展的路线图. CMU的优质课程设计标准以质量管理标准为基础，用于对混合课程和在线课程进行内部审查.
这一因素的目标是，所有在线和混合教师都准备好了教授在线课程. 为了实现这一目标, 远程教育开发并提供课程(包括D2L基本内容), 在线教学要点, 研讨会, 等.)，以解决各级经验的教师准备问题.
这个因素的目标是让所有在线和混合学生都能获得信息, 技能, 以及在网络课程环境中取得成功所必需的技术. 为了实现这一目标, 远程教育要求所有第一次在线和/或混合的学生在获得在线课程之前通过在线学习的指导。. 这个方向(D2L简介)涉及目标声明中确定的每个元素.
这个因素的目标是实现高于全国平均水平的保留率. 提高在线和混合课程学生的保留率, 远程教育已经部署了一个面向在线学习的课程(D2L入门)，所有第一次在线和/或混合的学生都必须通过. 鼓励在线教师参与早期预警系统. 在线课程和混合课程的学生有机会在学期结束时评估他们的经历.
这个因素的目标是为在线学生提供技术援助和支持，以获得相关的学生服务. 提供优质的学生服务是一个不断改进的过程. 为了实现这一目标, 远程教育教职员定期与资讯科技支援台职员会面，评估技术支援要求，以找出潜在的服务问题. 远程教育工作人员也与其他相关的学生服务部门会面, 例如辅导, 讨论服务的使用和可能的改进.
该因素的目标是将在线和混合课程的评估整合到机构评估计划中. Academic department heads integrate the assessment of the teaching of online and hybrid classes into a faculty member's overall evaluation; these modalities employ the same student learning outcomes and are assessed in the same manner as face-to-face courses. 远程教育署署长参与院校评估委员会.